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“问题”激活课堂教学

作者:葛庆霞  来源: 发布日期:2015-5-22 点击次数:1920

作者简介:葛庆霞,女,1964年生,1984年参加工作,中共党员,研究生学历,中学高级教师,在南乐一中从事化学教学工作,所教学生有10人考入清华、北大等国家重点大学,70多篇理论文章被国家、省市级学术期刊发表,参与编辑出版《高中化学跟踪思维》《我们,在路上》,先后被评为濮阳市教学名师、河南省教学名师、河南省特级教师、河南省教育教学专家、全国优秀教师。致力于教育科研,先后主持省级科研课题《“问题式”课堂教学模式探究》《化学教学中如何有效设计问题》《 “讨论式”教学方式实践研究》的研究工作,并顺利结题。《“问题式”课堂教学模式探究》的研究成果参加教育部基金会“十一五”优秀成果评选获一等奖;《化学教学中如何有效设计问题》《 “讨论式”教学方式实践研究》均获省优秀科研成果二等奖。

2009年12月,濮阳市教育局挂牌成立了30个名师工作室,目的是通过“一线名师培养一线教师”的方式,引领教师的专业化成长。“葛庆霞名师工作室”是中学化学名师工作室,设在南乐县第一高级中学,成员来自清丰、华龙区、南乐。根据县区的实际情况,工作室确定以“理想、责任、使命”为宗旨,以“课题研究”为主线,以培养高素质教师为目标开展工作,从而促进濮阳教育事业的发展。

 一、摸索中成长

1.学习中顿悟

2011年,我有幸到华东师大参加省骨干教师培训学习。周彬老师的《叩问课堂:课堂教学的“前因后果”》、郅庭瑾教授的《重建课堂文化:为思维而教》、陆靖老师的《化学教学与科学思维》等为我思考教育教学提供了一个新的视角。西南大学、河南教育学院、河南大学、河南师范大学、濮阳市委党校举办的各种培训无不为我开启一扇扇启迪心智的天窗,让我重新思考我们的课堂教学。工作室其他成员也经历了许多这样的培训,管贵元老师、韩学士老师、王锋丽老师等参加研究生课程学习、国培计划学习、学科带头人、骨干教师培训学习等。工作室成员通过交流培训感悟、阅读博客和召开培训收获汇报会等形式把一个人的收获变成集体的智慧,一人培训,全体受益。接受专家引领的另一种方式是嵌入式阅读。在工作中我们对化学教学感到迷茫,于是我们读韩庆奎、孙树萍、张雨强主编的《现代化学课程与教学论》寻找答案;我们在引导学生阅读方面总感到不知如何突破,苏霍姆林斯基的《给老师的一百建议》为我们指点迷津;化学课堂教学中有效问题设计、师生对话、教学艺术等问题是长期制约我们发展的瓶颈,走进刘学芝、朱西岳编著的《基于生命--- 课堂生活重建探索》、【美】伊丽莎白·布鲁瑞克斯著的《好老师可以避免的20个课堂错误》、崔明著的《化学教师一定要知道的7件事》等系列丛书,我们眼前出现了一条打造化学高效课堂之路。由于教学过程的具体性、生动性、时代性,使我们的工作具有了不断的探索性,也让我们感到任重而道远。

2.交流中发展

我们工作室成员8人,主要分布在县区,每个人都有繁重的教学工作,如果仅靠集中研讨解决问题很不现实。我们建立了QQ群,利用固定时间召开在线研讨;我们利用濮阳市教师教育网这个平台、工作室公共邮箱,上传文章,互相学习;我们登陆彼此的博客,阅读对方的博文进行跟帖。我们每月召开一次专题研讨会议,解决问题、确定方向、安排任务。

二、实践中提高

工作室成立后,根据学科特点,结合教学改革中存在的突出问题及工作室的实际情况,我们确定以课题研究为主线,以问题设计为突破口,通过不断实践,打造出高效化学课堂教学模式。

1.注重积累——在积累中提升能力

1)抓常见问题积累。从教30多年,我一直工作在教学第一线,是学生们不断提出的问题,促使我不断地思考、不断地进步。我感觉问题的积累对教师的成长具有重要的作用。有专家说,问题即课题,行动即研究。工作室成立后,我要求全体成员从教育教学中的常见问题积累入手,开始我们的教育科研之路。通过对教学中常见问题的挖掘、思考,进而找出问题的实质和对策,形成了典型的“四小研究”教研模式——发现小现象,分析小问题,找出小策略,写成小文章。这一意外中的收获得到了全市同行的认可和推广。同时通过探讨问题的解决方案与对策,既优化了教育教学过程,提高了教育教学质量,同时也提高了工作室成员驾驭教育教学的能力。

2)抓典型案例积累。教学中的典型案例对我们来说是宝贵的财富、是教学中的妙笔生花之处。注意典型案例的积累,对教师的成长无疑会起到促进作用。工作室成立后,我要求工作室成员注重积累典型案例,尤其是课堂生成性问题解决的案例,要求工作室成员每学期上传一篇自己教学过程中的精彩教学片段,经剪辑整理后发布到名师工作室网页或QQ群,供大家交流分享,共同提高。现在,名师工作室已积累了大量的研究资源,为我们进行教育科研提供了资料支持。

3)抓个案积累。个案也是我们教学中一道靓丽的风景线,它的出现会让我们措手不及,但同时也会激发老师们的斗志。我提醒工作室成员务必注意个案积累、积累的个案务必与其他成员交流。

4)抓问题试题积累。教学中,老师需要处理大量的试题,我要求工作室成员注意问题试题积累,这样做可以提高我们把握试题的能力,进而提高习题讲评课的质量。为此我们开展了说题活动。既探讨问题试题的问题所在与完善,同时也探讨试题的命题思路、考查目的、解题思路等。如关于氯气参与反应电子转移的问题、氯气与水反应平衡常数表达式的研究、NO2助燃性研究、陌生方程式的书写、化学平衡状态的研究、理综卷选修部分有机试题的研究等。通过这项活动的开展,提高了工作室成员把握试题的能力,并且尝试如何编制题目,提高命题能力。

2.注重展示——在展示中完善自己

1)问题设计展示。根据工作室成员承担的具体教学任务,我要求工作室成员就某部分教学内容进行课堂问题设计,提醒其设计时注意问题的有效性、发散性、可控性。工作室成员按安排轮流展示,网上交流。

2)课堂展示。工作室章程要求:每人每学期上一次公开课。我要求学员上课前展示课堂教学设计、预设问题,上课后展示课堂反思与收获。第一年我把提高成员的课堂教学能力作为重点,有计划分批次地安排成员承担课堂展示任务。实践证明,通过课堂展示促进了展示者与指导者的共同进步发展。

3)成果展示。我要求工作室成员每学年都要展示自己的成果供大家分享。然后由专人负责完善、整理后上传到濮阳市教师教育网上,发表交流。我率先示范,大家积极响应。我们展示的成果有培养学生兴趣和动手能力的,如根据学科特点设计的生活小实验:用鸡蛋壳自制半透膜、酯的溶解性、染发原理的研究等;也有引导学生克服心理障碍的,如有位高四学生,因上小学时爱表现自己受到了老师的批评以至于以后上课不愿意回答教师提问,上初中时甚至由其父亲出面给任课教师打招呼,不让教师提问他,读高四时,班主任发现这一问题后,与其交流、沟通、引导,其状况得到改善。还有精彩的教学片断,如质量数与相对原子质量关系的探究、元素符号的快速记忆、勒夏特列原理的精彩演示等。

三、踏上教育科研之路

 教育是科学,需要求真。新课改虽已进行很多年,但呈现在我们面前的仍然是扎扎实实的灌输式课堂教学,而对于一些级别较高的公开课,又明显带有“修饰”的痕迹,中看不中用。基于此,我也产生了研究课堂教学的想法,在这种想法的引领下,以问题为核心的课堂教学模式诞生了。2008年,我们承担了省级科研课题《“问题式”课堂教学模式探究》的研究工作,通过两年的实践研究,该课题于2010年顺利结题,其成果获省级二等奖,该成果参加教育部中国教师发展基金会举办的全国“十一五”教育科研优秀成果评选中获一等奖。200912月工作室成立后,我要求工作室成员加入《“问题式”课堂教学模式探究》的研究工作。首先通过培训让他们了解该教学模式:“问题式”课堂教学模式是以“问题”为核心展开课堂教学,关键是“问题”的设计,设计的问题要具有开放性、启发性、思考性,同时问题要有恰当的反馈。其次给他们播放我的上课录像《高三复习课——元素周期律》。然后让他们结合自己学校的实际进行教学实践,发现问题及时反馈,共同研究解决。通过半年的实践,工作室成员一致认为:问题的精心设计与实施激活了课堂教学,提高了自己掌控课堂教学的能力。

在全体工作室成员积极准备、共同努力下,2010年,我们工作室承担了省级科研课题《化学教学中如何有效设计问题》的研究工作。我主持召开了开题报告会,对本课题的实施作了具体的安排部署,各成员本着分工合作的精神,开始了本课题的研究。通过两年的研究,进展顺利,如期结题,其成果获省级二等奖;2012年,我们又承担了省级科研课题《“讨论式”教学方式实践研究》的研究工作,今年该课题已申请结题,同时我们工作室又与南乐一中部分青年教师联合申请承担一项省级课题的研究工作。

在承担省级课题研究的同时,我们又开展了微型课题的研究,要求工作室成员人人有课题,并通过课题研究发挥其引领作用。

四、躬身教学一线,展现名师风采

1984年许昌师专毕业至今, 30多年来,我一直担任高中化学教学及班主任工作,特别是被评为全市名师后,我仍然躬身教学一线,在实践中学习、提高。名师工作室的成立给了我压力,也给了我动力,使我在带动过程中自身也得到很大提高。在2010年高考中,我们班67人参加高考,有48人上了一本线,其中,侯晓红被北大录取,魏冰被中科大录取,再次刷新南乐高考最好记录。在2012年高考中,我们班54人参加高考,有47人上一本线,其中有11人被西交大、武大等985院校录取。名师、名师工作室促进我成长,使我取得了更加骄人的成绩。2009年,我在河南省中小学教师教学技能大赛中过关斩将,荣获一等奖,再次让评委们领略到了濮阳名师的教学风采。因业务精湛、成效显著,被评为濮阳市优秀班主任、河南省教学名师、河南省中小学教师教育教学专家。

五、发挥引领作用,助推濮阳教育发展

为引领青年教师的专业成长, 5年多来,我们工作室先后为濮阳市高中教师、南乐一中教师、南乐全县教师及骨干教师培训班、南乐一中化学教师作了《谈教师的专业成长》《怎样做一名优秀教师》《如何培养学生的观察能力》《如何上好讲评课》《化学教学中如何有效设计问题》等主题报告10多场,在不同场合作公开课近80节。在平时工作中,我们时刻关注青年教师培养,积极发挥传、帮、带作用,指导年轻老师完善教学设计、进行课题研究、解决教学疑难。我们还响应学校号召,与本校4名年轻教师结为师徒,耐心指导,悉心帮助,加快了他们的专业成长。工作室成员管贵元被评为河南省骨干教师、省优秀辅导教师、濮阳市学科带头人、濮阳市优质课教师;韩学士被评为濮阳市骨干教师;李建利被评为市优质课教师、市师德标兵称号;王锋丽被评为市优质课教师;丁代忠被评为华龙区教学名师;刘风广被评为省优秀辅导教师等。此外,我们还积极参加市、县有关部门组织的专家人才下基层活动,把元村镇中学作为我们的联系学校,定期到该校进行专题讲座和业务指导,促进了该校教学质量提升,支持了县域教育均衡发展。

工作室为我们提供了展示的平台,同时也为我们注入了成长的催化剂。中学化学教学还有很多问题值得我们去探索,如如何引导学生发现问题、如何做到真正意义的师生平等、高效课堂的全方位把握等,我们全体成员会沿着既定的道路不停地走下去!


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