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南乐一中学生学习动机调查问卷结果与分析

作者:管理中心  来源: 发布日期:2010-9-16 点击次数:4553

心理辅导组  苏光正

     学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因,是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机指的是学习活动的推动力,又称“学习的动力”。它并不是某种单一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。其心理因素包括:学习的需要,对学习的必要性的认识及信念;学习兴趣、爱好或习惯等。从事学习活动,除要有学习的需要外,还要有满足这种需要的学习目标。由于学习目标指引着学习的方向,可把它称为学习的诱因。学习目标同学生的需要一起,成为学习动机的重要构成因素。
  所以探讨学生学习动机,有助于我们了解学生为什么要学习,可以让我们根据不同学习动机与学习成绩的关系,为教师提供如何激发学生学习的积极性,培养、强化学生的学习动机提供了方便和依据,还可为深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,提高学生的学业成绩,通过调查可以更好地了解当前高中生学习动机的现状,分析存在这些现状的原因,并提出一些更有针对性的提高和改善学生学习动机的策略与方法,为我校的教学工作提供一些帮助,早日实现我校领导班子制定的三年内把本科升学率从45.9%提升到50%的目标。
  本次问卷在全校随机抽取了1600人作为调查对象,回收1542份。其中每班40份,包含大部分的学生,覆盖较为全面。问卷共19道题,前18题为选择题,最后一道是发散思维题。
⒈ 目前读书学习的目的,

高一
高二
高三
为了将来能考上好大学
87%
74.4%
73.1%
这些数据一方面表明学生的读书目的比较长远,不只是为了取得好成绩让家长、教师满意,考虑比较成熟;另一方面也反映了随着年级的增长,学生的学习目的逐级下降,这无疑加大了学校的教学管理的难度。
学生的学习动机逐渐下降,这值得我们深思,按道理来说,年级越高心理越成熟,对未来的目标会更清楚,更明确的坚持。为什么会这样?值得反思!
⒉ 读书学习时,你感到:

高一
高二
高三
不太情愿,但没办法,只好学
23.2%
23.1%
23.5%
虽然辛苦,但这是必须的
45.8%
47.5%
44.8%
很充实、很快乐
16.6%
22.2%
27.7%
随着年级的增长,觉得学习很充实、很快乐的比例在增加,但是比率不是很大,反映了教学工作很艰巨。随着年级的增高,乐于学习的比例逐渐增高,但仍然不到30%,远达不到45.9%。我们学校目标三年本科上线率达到50%,依然是个大挑战,学校任务艰巨,广泛听取学生的意见,大面积提高学校学生的学习效率,让他们主动去探究、自主的去学习,以利于完成学校教学目标。

⒊ 对于目前的学习状态,你感到:

高一
高二
高三
满意
2.6%
5.2%
4.7%
不满意
67.5%
62.3%
65.5%
这些数据令我们深思,我们应当找找原因到底是什么地方让学生感觉不满意?
原因分析及对策:
⑴学生总是以学习成绩来评估自己的学习状态,很少从实际出发,客观、如实地分析,我们应帮助他们学会对考试进行正确归因,引导他们从自己的实际出发,调整自己的学习状态。
⑵学生有时会过高估计自己的能力,应引导他们正确分析自己、面对自己,树立适当的期望值。

⒋ 你认为最能促进你学习的原因:

高一
高二
高三
家长的期望
43.9%
45.3%
47.6%
 产生两种不同的情况:
一类是觉得父母很辛苦,所以在学校十分努力;
另一类却认为学习是为父母、老师而学的,不愿意付出全力。其实这两种想法都是为了减轻自己的焦虑情绪而产生的,应引导学生正确看待学习。

⒌ 对于学习目标和计划

高一
高二
高三
有明确的目标和计划,能坚持执行
8.8%
9.0%
10.7%
有目标和计划但未能坚持下去
85.9%
78.7%
70.3%
虽然有明确计划并能坚持执行的比例在逐级增长,但比例偏低,说明大部分学生自制力比较差。高中三个年级连10%都不到,学校缺少高素质的学生,缺少有良好学习习惯的学生,三年内达到50%的本科上线率形势不容乐观。我们应当培养学生的良好学习习惯,多培养一些高素质的学生!
解决方法:
老师最了解自己的学生,能站在一个更高的角度去帮助学生制定目标,并督促完成,逐渐培养学生自制力!在督促学生完成计划的过程中,最重要的是激发他们的内在动机。如何激发呢?我们认为可以从以下六个方面着手:
⑴激发需要。教师在教学时,应该先使学生产生学习某种知识的需要,然后再进行教学;或者根据学生的需要来组织安排学习活动。
⑵明确目标。让学生知道学习的目标是引发学习动机的一种好方法。学生知道学习的目标以及活动的价值,就会生发学习的需要,从而全力以赴。反之,盲目地学习,效率必然较低。所以要经常对学生进行励志教育。
⑶了解学生成绩。教师在每次作业、测验、考试之后,让学生知道自己的成绩,是会促使学生努力的。一般来说,现在高中生的学习成绩反馈都是很及时的,但许多学生接受到的都是负面的信息,教师在当众反馈负面信息的形式必须注意。对一些学习落后的学生而言,公众公布学生的分数对他们来说是一种当众羞辱,如果再加上教师不屑的表情,学生的学习动机就必须丧失殆尽。所以对这些学生如果采取个别化的方式在私下里与学生交流,这样学生就会感到老师是爱护自己、给自己尊严的,在这种情况下,老师再来与学生探讨改进的方法,他就能听进去。
⑷引导学生正确归因。一般的低分学生会尽量给自己找一个借口,比如说最近身体不好,或者说题目太难等等。这些学生如此归因的根本心态,是为了试图维护积极的自我形象。所以班主任和任课老师不能一听学生说这种话就火冒三丈,简单地斥责学生强调客观理由只有在百分之百维护学生自尊心的前提下,才有可能引导学生认识到自己需要改进的因素,并由此激发学习动机。
⑸积极的鼓励。积极的鼓励是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式,它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等。及时的评价一般比不及时的评价效果要好,因为及时的评价利用了刚刚留下的鲜明的记忆表象,使学生进一步产生改进学习的愿望;而不及时的评价在激励学生改进学习方面的作用较小,因为在学生意识中完成任务时的情境印象已经比较淡薄了。对学生来讲,表扬和鼓励多于批评和指责,就可以更好地激发学习动机。但是要注意,过分的夸奖会造成学生骄傲和忽视自身缺点的倾向,从而引起消极的结果。在责备时也要采用巧妙的方式,即表扬时指出进一步努力的方向,批评时又肯定其进步的一面。
⑹期望与评价。期望亦称期待,它是人们主观上的成功概率,是人们对自己或他人行为结果的某种预期性认知。在学校中,期望表现在两个方面,即教师对学生的期望和学生对自己的期望(即自我抱负)。这两种期望对加强学生的学习动机、提高学生的学习积极性有很大的作用。在教学过程中,教师要善于协调学生的期望,要让期望高的优秀学生适当降低期望值;要让那些因失败而期望过低的学生适当提高期望值。期望太高,不容易达到,达不到情绪就会低落,失去信心;期望太低,会使学生讨厌和逃避学习。这都会削弱学生的学习动机,降低学习的积极性。为此,教师必须帮助学生发展恰当的期望。
⑺获得成功的满足。一次学习成功之后,若得到满意的结果,可以引起继续学习的兴趣,提高学习的效率,就会使学生下次更加努力。成功能使人努力向前。
所以建议老师们对不同程度的学生要设置不同梯度的教学目标,布置不同要求和不同数量的作业,逐步提高那些学习动机不足学生的自我效能感。

⒍ 目前成绩的好坏与老师对你的评价关系

高一
高二
高三
有很大关系
41%
25.3%
36.5%
起决定作用
7.7%
9.9%
13.2%
从此可以看出,高二、高三学生已逐步认识到成绩的好坏在自身的努力程度,但随着年级的增长,认为成绩好坏与老师对自己的评价关系密切,这要求教师对学生有个积极的评价,有助于学生树立自信心,提高自己成绩。尤其对高一的学生来讲,高一年龄小,依赖性比较强,自控能力比较差,但能考到南乐一中的学生在初中都非常优秀,到这里后,优秀的学生增多,教师关注度降低,容易引发学生的失落感,渐渐产生厌学,回避学习等。老师的积极评价对我们的学生有着至关重要的关系,我们建议老师多关注全体学生,鼓励和表扬学生!
⒎ 最喜欢某一学科的主要原因:

高一
高二
高三
这学科我有兴趣
55.1%
51.5%
50.1%
上课气氛活跃,教学生动。
20.2%
12.3%
13.6%
老师经常鼓励
6.3%
13%
13.9%
由此可以看出,三个年级都认为产生兴趣是喜欢某一学科的前提,老师经常鼓励的比率在逐级增长,这表明我校老师的教学方式和态度符合大部分学生的要求,这为我们实现三年教学目标打下了坚实的基础。而老师经常鼓励又为我们早日实现目标提供了可能性。

⒏ 最能激发你学习积极性的方式:

高一
高二
高三
自己成功的感受
68.9%
65.4%
59.1%
这印证了获得成功的满足有利于激发学习动机,我们可以从这个角度加大力度,逐步提高学生的学习积极性、主动性。

⒐ 老师讲授新课,你感兴趣的是:

高一
高二
高三
从熟悉的生活经验入手
42.1%
40.7%
45.6%
学生希望能从播放音像资料入
38.2%
20.4%
18.3%
复习旧知识引入新课比较吸引自己
16%
29%
25.4%
我们的学生还是非常喜欢从熟悉的生活经验入手,反映我们学生已经逐步向新课改转变,学生具有探究性,自主将所学知识用于生活实践。
而且学生喜欢多媒体听课,运用多媒体技术,可以创设一定的生活情景,激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣,促使学生积极主动地参与学习。目前我们学校大胆改革,安装了多媒体实施,实现了教学方式的多样化,丰富性,基本满足了学生的要求;另一方面我校拥有大批优秀老师,他们丰富的教学经验也是促进学生效率提高的重要保证。这两点的优势又让我们坚信三年后我们的升学率达到50%甚至会超越这个数字。

10. 对于不会的题目:

高一
高二
高三
学生自己弄懂
42.9%
46.5%
37.3%
学生等老师讲解
31.8%
30.1%
36.5%
学生拿同学的答案抄抄或者不理会
20%
20%
25%
随着年级的增长,对不会的题目自己弄懂的学生的比率在下降,不理会的比率在增长,原因何在?值得我们深思!
高三25%的学生拿别人的作业抄,甚至不理会,我们并非以全校100%的学生拼搏50%升学率,而是以全体的75%去拼50%的升学率,无形中加大了实现三年目标的难度;也反映我校部分学生动机弱化,教学管理有些松懈,可见我校任务艰巨,完成教学任务难度大。我们建议学校利用多媒体让学生多看一些心理讲座和励志报告,有效的激发学生学习动机,树立远大理想!

11.你是否自觉做到按时:完成作业合理利用自习时间,课前的准备工作?

高一
高二
高三
需要督促
24.1%
24.1%
32.2%
有时
48.2%
40.7%
35.4%

19.3%
25.4%
23%
从上面的数据可以看到,自觉完成作业的比率呈逐级增长的趋势,但比率偏低,只有不到25%的学生能按时完成,近四分之一的学生需要督促,说明我们的学生还未形成良好的学习习惯,这意味着我校老师还有大量的思想工作要做,尤其是班主任和心理老师。
解决策略:
提高学生的自制力,养成一个良好的习惯。

12. 认为考试成绩不够理想的原因主要是::

高一
高二
高三
认为自己不够努力
76.1%
55.2%
58.4%
我是会,但是粗心马虎了
7.9%
19.8%
18.1%
学习基础薄弱
12.1%
21%
16.8%
认为考试成绩不够理想的原因主要是:在所有年级中,约70%的学生认为自己不够努力。将失败归结到努力程度上,而非自己能力上,说明学生有较好的自我评价能力。但是仅有良好的自我评价还不够,要让他们积极地行动起来。归根结底还要进行励志教育,激活学生的内在动力。

13.月考试卷所考察的内容和范围:

高一
高二
高三
完全在自己的知识范围内
10.3%
21.6%
26.9%
所讲重点和考试基本符合
60%
45.7%
44.3%
所讲与考试重点部分符合
25.2%
24.4%
21.3%
完全超出范围
3.5%
6.8%
6.6%

理论上讲,高一、高二年级月考的难度应该在中等水平偏下,这有利于激发学生学习的兴趣,提高学习积极性;而且从第八题可以明显看出,提高学生积极性的方法最重要的是学生自己获得的成就感。从心理学、统计测量学可知:中等难度的水平的试卷,成绩正好服从正态分布,有很高的区分度,更能达到考试的效果!所以中等难度水平是个最佳水平!到高三逐步加大难度,与高考挂勾,最终实现学校的升学目标。

14、你认为老师怎样教学最能促使你努力学习或者以什么方式最能激发你的学习积极性(详细回答)
以下整理来自学生的建议(在所有年级中区别不太明显):
  1.老师把学生当朋友,多关心,多鼓励学生,促进师生感情,课后说些知心话,尤其是那些有上进心但成绩不太理想的学生,让学生产生被重视的感觉,并且一视同仁。
  我们建议学校提出硬性规定。
  2.讲课时多用多媒体(咱们学校已经基本满足学生需求),播放一些影像资料,并结合实例教学,不满堂灌,吸引学生的注意力,让课堂气氛活跃起来,变的幽默,生动。
  3.老师不讽刺挖苦学生,不带个人消极情绪上课,尊重学生,不打击学生的自尊心和自信心。
  建议学校设立举报箱。
  4.布置作业,明确做作业需要的时间。提前告知学生下节课该上什么,让学生做好准备。
  5.多讲一些名人,成功人士或身边的人成功的例子,激发学生的斗志,鼓舞学生增强自信心。每学期不应少于3次。
 
  从学生的建议看,我校所做的工作正在逐步满足他们的要求,安装多媒体这个大胆改革,给学生的学习提供了良好的环境;而老师这方面,全校老师也一直在努力,希望成为他们认同和喜爱的老师,所以我们有理由相信学生会逐步达到他们应有的水平,我们学校离精品办学会越来越近!


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