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新学年高一现状与可行性分析

作者:管理中心  来源: 发布日期:2010-9-16 点击次数:3117

南乐一中心理组
  
  迈入2010年,新年新气象,我们学生爆发出前所未有的学习热情和求知欲望,他们的朝气和信心,让我们看到了希望。但我们与学生沟通时发现了一些问题,比较严重,具体如下:
  在高一年级中,有90%以上的学生都存在偏科现象,好一点的有一两个科目较差,也有三科四科,有的甚至五科以上,这样的情况令我们担忧。然而当我们问到:班里是否有学生主动找过该弱科的任课老师,举手的只有寥寥的几个人,有的班甚至没有。最后,学生也反映另外的一个问题:如果学生主动问问题时,受到了忽视或批评(尤其是当众批评),学生几乎再也不会问这个老师问题。
  上述情况在高一学生中十分普遍,令我们担忧,其原因主要有下列几个:
  一:学生年龄普遍偏小,心理不成熟,学习目标和计划不明确,动力不足,自制力差,畏难情绪较为普遍。
  二:班级管理方面,班级的凝聚力不强,团结友爱、互帮互助的气氛不浓厚。
  三:针对新课标的要求,学生定势思维难以适应,学习方法落后,缺乏有效的学法指导。
  四:任课教师“重教不重学”,与学生沟通较少,心理距离大,未能培养出学生有疑即问的习惯,造成知识的负积累,疑问越积越多,越学越难,逐渐放弃这一学科。
  针对上述原因,我们分析了一些可行的对策:
  一:针对高一现状,建议学校邀请心理专家或者名师举行自信、习惯与成才报告会,强化学生学习动机,增强学生自信心和克服困难的勇气。
  二:各班举行“一帮一,一帮二”结对子活动,任课老师要牵头负责,引导学生互帮互助,掌握科学学习方法(各任课老师也要注意学习方法指导,每周须有一节学习方法指导课)。弱科学生的名单(想提高的学生)已经统计出来,任课老师可以有效的、针对性的倾向于这些学生,如上课多提问、悉心的方法指导等等。
  三:班主任加强班级管理,规范学生行为,养成良好习惯,克服畏难情绪。
  四:学校向老师强调,多与学生沟通,将学与问结合起来,在问中学,学会质疑,敢于发问,长于发问,培养独立解决问题的能力。(建议教务处对教师的考评的问卷中加入这方面的内容:与学生的沟通多少,回答问题时的是否有耐心和认真)
  感谢:
  在这次调查中,非常感谢教务处韩主任的大力支持、王琳琨老师的热心指导和高一班主任的支持、帮助!
                                     
  
                                    2010年3月8日


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